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ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERVISÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TUTORA: IVETH CORRÊA

ALUNA: LEILA CARDOSO DA SILVA FREITAS

TRABALHANDO LITERATURA DE CORDEL ATRAVÉS DAS TIC`s

Lagoa do Mato/MA

2011

IDENTIFICAÇÃO

Escola: Centro de Ensino Senador José Neiva

Localização: Rua do Sol, S/N

Cursista: Leila Cardoso da Silva Freitas

Tutora: Iveth Corrêa

Público Alvo: 1º Ano do Ensino Médio – 35 alunos

Áreas de conhecimento: Linguagem Códigos e suas Tecnologias

Disciplinas: Língua Portuguesa e Arte

Tema: Trabalhando Literatura de cordel através das TIC`s

Gênero Textual: Textos Narrativos

   

 JUSTIFICATIVA

  

         Este projeto está pautado na elaboração de um trabalho interdisciplinar, com as disciplinas supracitadas. Acreditando na necessidade dos alunos estarem em contato com o texto literário, com a produção cultural, foi desenvolvido um trabalho, tendo como eixo a literatura de cordel. O Cordel, forma tradicional de nossa literatura popular, é escrito para ser lido e cantado, a partir da divulgação da produção cultural do povo e da região em que está inserida. A Literatura de Cordel sugere a integração entre a arte e o professor, a escola, o aluno e a cultura popular de diferentes épocas até a contemporaneidade, possibilitando também o contato da linguagem popular com os acontecimentos reais de uma região. Este contato com elementos mais próximos da realidade do aluno e dos professores contribuindo para o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois o vocabulário usado na Literatura de Cordel é ou pode ser mais semelhante à linguagem cotidiana do aluno, tornando a compreensão de textos mais fácil.

        Nesse contexto, explicar as diversas concepções ao aluno em relação ao ensino-aprendizagem da leitura e da escrita nas diversas disciplinas escolares e a partir dela, levar subsídios para a construção do projeto e refletir sobre as estratégias de leitura e de produção de textos literários. Assim, a partir desse momento torna-se mais fácil que o aluno se perceba como um ser pensante e crítico, capaz de compreender não só a si mesmo como também ao outro e, conseqüentemente, tornar-se apto a intervir na realidade, a fim de mudá-la para melhor.

A perceptiva deste projeto é trabalhar as transformações sociais contemporâneas através das novas tecnologias educacionais. Desse modo, literatura de cordel nesse trabalho, consideradas não apenas como registro e representações da vida humana, mas também, e, sobretudo, como sistemas de significação cujas diferentes práticas perpassam toda sociedade.  Propiciar aos alunos um trabalho de relevância na sociedade, permitir a interação da leitura e escrita, na escola, aperfeiçoarem as habilidades do aluno enquanto leitor e escritor de textos literários, sistematizar alguns pressupostos teóricos relacionados aos processos de leitura e de escrita, organizados em torno dos diversos componentes da língua: em pesquisas, oficinas de leitura, contação de história, produções textuais de cordel, e de estratégias de organização e utilização da biblioteca e laboratório de informática da escola.  Dessa forma, o projeto desenvolveu-se junto ao alunado, por meio do trabalho com um tema que articulou os saberes relacionados às áreas de Língua Portuguesa e Arte.

OBJETIVOS

Geral

·         Compreender o gênero textual através de experiências de produção textual com temática livre e características não fugindo do gênero específico: literatura de cordel, levando à aproximação dos alunos ao gênero textual em questão utilizando os mais variados recursos de mídia. 

Específicos

•        Desenvolver a produção de texto, focando o gênero, cordel;
•        Desenvolver habilidades de leitura de textos cordelistas;
•        Identificar os grandes temas explorados pela literatura de cordel e analisá-la no contexto social;
•       Aprimorar a escrita através das atividades desenvolvidas;
•       Estimular o trabalho com os alunos em equipe;
•       Utilizar a literatura de cordel como fonte de informação e ponto de partida para o debate        da realidade contemporânea;
•      Historiar o surgimento da literatura de cordel, sua transplantação para o nordeste brasileiro e a cultivação pela cultura popular;

·       Conhecer, recriar e expressar-se artisticamente por meio da Literatura de Cordel.

·         Trabalhar o período histórico em que surgiu o Cordel,  por meio  de narrativas resgatando a memória oral e coletiva dos personagens anônimos e personalidades históricas que ajudaram a construí-lo.

 RECURSOS E TECNOLOGIAS UTILIZADAS

Livro didático e Paradidático

Papel chamex, papel cartão e pincéis

Impressora

Internet

Power Point

Microfone

Caixa amplificada

Câmera digital

Micro-sister

DVD, TV e data show.

METODOLOGIA

         A metodologia do trabalho foi desenvolvida através de Seqüências Didáticas que propiciaram o uso das novas tecnologias e laboratório de informática presentes na escola, a fim de propiciar aos alunos a possibilidade de pesquisarem, nos meios de circulação virtuais, informações acerca da Literatura de Cordel. Os alunos fizeram uso dos recursos de informática para a  digitação e impressão dos textos elaborados e para o planejamento das imagens presentes nas xilogravuras.

A execução do projeto ocorreu em seis etapas:

1º Passo

  Momento de sensibilização convidando os alunos para participarem do projeto. Apresentação aos alunos um pouco da história do Cordel, como ele surgiu, onde e desde quando ele existe principalmente sua origem no Brasil.

2º Passo

     Divisão de grupos de cinco alunos, em seguida leitura prévia, na biblioteca como ponto de partida para a exploração da temática da obra.

3º Passo

Pesquisa na internet da escola realizada pelos alunos sobre os textos literários (cordel)

Coleta de material na biblioteca da escola para ser analisado em sala de aula;

4º Passo

Pesquisa de campo na comunidade para analisar a preferência sobre o tipo de texto literário que mais o apreciam (cordel, poesia, crônica).

5º Passo

Analise do material das pesquisas, na biblioteca, na internet na comunidade escolar

Produção de textos e confecção de xilogravuras pelos alunos acompanhados pelos professores.

    

6º Passo

Escolha dos trabalhos confeccionados para serem apresentados e divulgados na culminância do projeto

Exposição dos trabalhos dos alunos no pátio da escola

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Atividades	Responsável	Período de realização
Sensibilização comunidade para participarem do projeto	Professores  e Alunos	01/12/2011
Leitura e exploração da temática	Alunos e Professor	02/12/2011
Pesquisa na biblioteca  internet sobre os textos literários	Alunos acompanhados pelo Professor	05 a 08/12/2011
Pesquisa de campo com a comunidade escolar	Alunos	09/12/2011
Análise do material selecionado	Professor e alunos envolvidos	12 a 14/12/2011
Produção de texto narrativo cordel e confecção de trabalhos (xilogravuras)	alunos	15 e 16 a/12/2011
Computador (Editor de texto Writer) Confecção dos cordéis	Os alunos com os textos já elaborados irão confeccionar os cordéis, ilustrar de acordo com a narrativa.	19 /12/2011
Escolha dos trabalhos para serem divulgados	Professores	20/12/2011
Divulgação e apresentações dos trabalhos no pátio da escola	Alunos, Professores e comunidade escolar	22/12/2011

AVALIAÇÃO

O processo avaliativo contemplou os aspectos qualitativos e quantitativos das atividades permitiram ao professor a avaliação contínua, além de avaliar o interesse, participação e envolvimento dos alunos durante o projeto.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

BUSSATO, C. Contar e Encantar: Pequenos segredos da narrativa. 5ª Ed.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

JOTA BARROS. O cordel e a xilogravura [Álbum] / Jota Barros. Com texto de Hugo Pedro Carradore. 1981.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_cordel

http://www.tg3.com.br/cordel/

ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

SUPERINTENDENCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERVISÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TUTORA: IVETH CORREIA

ALUNA: BERENICE RODRIGUES DE SOUSA GUIMARÃES

PRATICANDO INGLÊS ATRAVÉS DAS TICs

Lagoa do Mato - MA

2011

Identificação

Tema

          Praticando inglês através das TICs

Nome da escola/localização

               Centro de Ensino senador José Neiva

Rua do Sol, S/N

Cursista

                Berenice Rodrigues de Sousa Guimarães 

Tutora

                Ivethe Correia

Área do Conhecimento

Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Disciplina

Língua Inglesa

Público Alvo

              2º ano, ensino médio – 35 alunos

Recursos

Computador,cd, dvd e data show

JUSTIFICATIVA

Para aprender o idioma estrangeiro atualmente faz-se necessário  como processo de comunicação, precisa-se usar recursos que dão ênfase a intenção que o emissor quer transmitir. Assim a mensagem é compreendida ou reforçada por algum elemento como a música que os jovens gosta tanto através do computador

.Na realização deste processo o homem tem criado meios para se comunicar-se o computador foi uma das maiores invenções para os meios de comunicação principalmente para a juventude atual..

Como a musica exerce um fascínio sobre os adolescente e mais ainda com essas máquinas maravilhosas que a tecnologia nos oferece e que estão presentes em todas as esferas da vida social, como na escola e no lazer é que levamos os alunos a pesquisar sobre a musica em idioma estrangeiro.

Diante disso, a proposta é que a atividade seja feita com auxílio do computador, onde os alunos irão fazer pesquisas na internet de vários musicas e vão compreender suas linguagens.

OBJETIVOS

Geral

• Compreender a língua inglesa como instrumento de interação e socialização através da musica como uso das funções da linguagem na mídia impressa eletrônica.

Específicos

• Utilizar a internet para pesquisar musica em língua inglesa
• Compreender as características da língua inglesa no nosso cotidiano;
• Identificar a função predominante em cada musica
• Compreender o uso do computador para fins pedagógicos;
• Utilizar programas de computador para elaborar as atividades;

METODOLOGIA

A atividade foi aplicada em uma turma de 35 alunos da 2 º série do ensino médio. A turma será dividida em três grupos, cada um irá pesquisar na internet as musicas a serem escolhidas para as  atividades.

1º grupo: pesquisou a letra da musica

2º grupo: ouviram a musica no computador e escolher a musica para a atividade

3º grupo: gravou a musica em CD para ser utilizado na sala de aula

Após a pesquisa, os grupos elaboraram as atividades em CD a partir da musica pesquisado no computador,   para ser apresentados à turma. Como todo o trabalho será foi no laboratório de informática, estive presente esclarecendo as duvidas que  surgirem no momento da atividade proposta . Na  apresentação da atividade, em sala de aula, foi utilizado, além do computador, um data show.

CRONOGRAMA

Atividades	01/12/2011
Pesquisa	05/12/2011
Gravação em CD		07/12/2011
Apresentação dos grupos		16/12/2011

AVALIAÇÃO

Depois de todo o trabalho pronto reunimos no pátio da escola com outras turma para ser apresentado para a escola como o todo, foi a culminância do projeto, foi muito bom. Os resultados esperados foi muito alem de minhas expectativas, os alunos realmente se empolgaram com a música e a escola já pensa trabalhar outras turmas e transformar o projeto em atividade maior para 2012.

REFERÊNCIAS

Relatos de experiências: novas tecnologias na pratica pedagógicas São Luis:Secretaria de Estado da Educação. 2008, pesquisado em novembro de 2011

WWW.espaçoacademico.com.br/085/rocha.htm,  pesquisado em novembro de 2011

WWW.clubedoprofessor.com.br.../artigojunior.htm, pesquisado em novembro de 2011

 ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERVISÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TUTOR: IVETH CORREA

ALUNA: LEILA CARDOSO DA SILVA FREITAS

Aula - Reeleitura da obra “Os Retirantes”

Lagoa do Mato-MA

Escola: Centro de Ensino Senador José Neiva

Área de conhecimentos:Linguagens Códigos e Suas Tecnologias
Disciplina: Arte

Conteúdo: Os Retirantes de Cândido Portinari

3º Ano do Turno Vespertino

Aula - Reeleitura da obra “Os Retirantes”

Estratégias e recursos da aula

Aula expositiva e  dialógica: com a participação, socialização e interação dos alunos ao decorrer das tarefas.

 Apresentação da obra de Portinari através do data show;

 Pesquisa na internet;

 Produção textual oral (análise, argumentação das ideias).

 Recursos:

      Data show;

      Computadores;

      Internet.

Iníciar a aula com o trabalho de questionamentos com os alunos, levantamento do conhecimento prévio referente à obra de Portinari, “Retirantes” que será exibida com o data show e se possível uma cópia colorida para cada aluno.

Incentivar o aluno para participar e defender os próprios pontos de vista de forma clara e organizada e ouvir com atenção a opinião do colega;

Possibilitar a todos a participação e estimular o desenvolvimento das habilidades estéticas na observação de obra de artes, relacionando a realidade com o mundo sensorial criado nas obras;

Pesquisa coletiva, sobre a obra Os Retirantes de Cândido Portinari usando laboratório de informática da escola.

A avaliação será através da participação e desempenho nas atividades orais e escritas de forma contínua.

É fundamental que o ensino das artes visuais contemple aspectos relacionados com o fazer artístico dos alunos, suas técnicas e procedimentos, a apreciação da arte entendida como leitura das imagens e a contextualização histórica que situa a obra em seu tempo e espaço e costura as ligações com o cotidiano

A leitura de imagem  é, na verdade, um recurso a mais para tornar atraente o ensino da arte e desenvolver habilidades para a compreensão da gramática visual. Tomando com exemplo a imagem estudada, Os retirantes, é possível que o aluno, ao ser estimulado a expressar seus sentimentos em relação à obra, poderão dialogar entre si, refletir sobre sua realidade e a realidade de outros povos, semelhanças e diferenças e o que isto pode servir para sua vida.

Cândido Portinari conseguiu retratar em suas obras o dia a dia do brasileiro comum, procurando denunciar os problemas sociais do nosso país. No quadro Os Retirantes, produzido em 1944, Portinari expõe o sofrimento dos migrantes, representados por pessoas que transmitem sentimentos de fome e miséria.

Quando se expõe os alunos a obras de arte no original essas desafiam seu poder de observação e oferecem conhecimento que os habilita para esforços criativos posteriores. O mundo orientado visualmente torna-se um elemento ativo na sala de aula por meio da percepção, da análise, da imaginação e da expressão, da produção ou do fazer arte na escola.

Obs:

 Site do Projeto Portinari

www.portinari.org.br

ESTADO DO MARANHÃO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SUPERVISÃO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TUTOR: IVETH CORREA

ALUNAS: LEILA CARDOSO DA SILVA FREITAS

BERENICE RODRIGUES DE SOUSA GUIMARAES

                  

Planejando uma atividade com Hipertexto

Lagoa do Mato-MA

   Escola: Centro de Ensino Senador José Neiva

Área de conhecimentos; Ciências Humanas e Suas Tecnologias

Disciplina: História e Geografia

Conteúdo: Guerra de Canudos

  3º Ano do Turno Vespertino

Justificativa

Este projeto está pautado na elaboração de um trabalho interdisciplinar, com as disciplinas supracitadas. Acreditando na necessidade dos alunos estarem em contato com a tecnologia,  é que pensamos em desenvolver um trabalho, tendo como eixo a guerra de canudos. Partindo do pressuposto de que todas as pessoas são capazes, de que todas as pessoas que desejarem são capazes, este eixo é de fundamental importância para revermos, enquanto educadores, o que vem  a ser esse talento e como desenvolvê-lo.Para a abordagem deste tema, deve estar claro para os alunos o contexto social, político e econômico do País, e mais especificamente do Nordeste, no final do século XIX. Eles devem compreender as relações de poder (mandonismo) que se estabeleceram no Nordeste neste período, e de que forma elas foram historicamente construídas. Neste momento, é importante que o professor discuta, ainda que de maneira sucinta, as políticas de distribuição de terras no País, e como essas políticas geraram a expressiva concentração fundiária que temos até os dias atuais. Conhecendo a política de terras e as relações de poder estabelecidas no período, é possível compreender a importância e, ao mesmo tempo, a dificuldade para uma população majoritariamente rural de possuir terra. A partir dessas reflexões, será possível discutir a experiência de Canudos, ressaltando seu particular modo de posse e uso da terra; da mesma forma, compreender os motivos que levaram coronéis, Igreja e Estado a combaterem o arraial. É também importante apresentar aos alunos os fatos da guerra e a sua violência. Por fim, desconstruir e rediscutir dois estigmas que a historiografia legou a Canudos: o de antro de fanáticos e de movimento messiânico.Nessa perspectiva, a proposta de atividade será desenvolvida visando enriquecer o conteúdo estudado propondo de forma dinâmica e criativa ações que desafiam o aluno a reconstrução do conhecimento. Assim sendo, a pesquisa na internet, enquanto estratégia didática, amplia o acesso do aluno ao conhecimento e disponibiliza através do computador ferramentas de apoio ao processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos

·          Conhecer as causas gerais e as imediatas do confronto em Canudos;

·         Entender os motivos da intervenção do Governo, bem como reconhecer  os excessos dessa intervenção;

·         Refletir sobre o abandono do sertão nordestino por parte das autoridades governamentais da República velha e discutir em que sentido esse abandono, hoje, faz ou não parte do passado.

·         Utilizar a pesquisa na internet  e os recursos computacionais para ampliar o seu processo investigativo quanto ao tema  estudado de forma contextualizada.

Desenvolvimento

1ª Etapa: Aspectos introdutórios  com a leitura do texto Guerra de canudos: a república se impõe ao sertão a ferro e fogo. Comece a aula explicando aos alunos que, para entendermos a Guerra dos Canudos e a violência com que foi esmagada a revolta camponesa é preciso restabelecer o cenário histórico em que ela ocorreu. Não se pode entender Canudos isoladamente, sem conhecer as circunstâncias históricas e políticas que a provocaram.
a)    Pedir que os alunos lessem o livro "Os Sertões" de Euclides da Cunha em seguida que façam uma releitura do mesmo, propor que em grupo de três levante a história de Canudos, seguindo o percurso trilhado pelo autor do livro. Utilizar o laboratório de Informática para o registro através de um editor de texto writer (Linux) ou o Word (Microsolft).

b) Caracterizar geograficamente a região onde ocorreu o conflito traçando um paralelo de como era a região antes e como esta hoje. Os alunos farão um portfólio com imagens que retratem os dois momentos retiradas do site de busca www. google.com.br

c) Pesquisar na internet , no livro texto a cultura do sertão nordestino, levantando aspectos tais como o coronelismo, o cangaço, a religiosidade popular, etc.

2ª Etapa: Pesquisa coletiva, sobre a história de Canudos, usando laboratório de informática da escola, professor com os grupos de alunos.

3ª Etapa: Assistir o filme: Guerra de Canudos para fortalecer e enriquecer os principais conceitos estudados.

4ª Etapa: Debater de forma crítica e reflexiva sobre o assunto tomando como elemento norteador para a discussão em classe:

     a)    Qual o motivo da repressão violentíssima das autoridades governamentais?

     b)    Qual o motivo da resistência obstinada da população de Canudos?

5ª Etapa:  Socialização dos  atividades pelos grupos:

a)    Exposição de um mural vivo com os alunos.

b)    Construção de maquetes simbolizando o cenário histórico.

Recursos didático: Livros, TV, DVD. Digital, internet e data show, figurinos para o mural vivo, folhas de isopor, cola, tintas, palhas, papelões etc...

Avaliação: Contemplar os aspectos qualitativos e quantitativos de modo que garanta as construções das competências básicas do processo avaliativo através de leituras, pesquisas, confecção de cartazes e maquetes, participação e criatividade.

ANEXOS